上了一节英语公开课。这节课主要是要求学生掌握单词“both(两者都)|、blond(金黄色的)、、、、、、”以及几个重点句型“look the same 、、、；we don’t have the same looks,but we are good friends”;另外还包括both的用法。
课堂开始的部分我采用了“Ten little Indians”这首英文歌来活跃课堂气氛。本来我是打算用另一首英文歌“If you are happy,Clap your hands”的，因为唱这首歌方便用到很多肢体语言，更有利于课堂气氛的调动。但是花了两节晚修的时间教他们唱，他们都没有学会。最后只能选择稍显安静的这首“Ten little Indians”让他们套着拍子来唱。这首歌也相对比较简短，没有占用太多上正课的时间。
上正课之前，我还用英语跟他们寒暄。一方面是为了增强他们的口语表达能力；另一方面是为了巩固之前所学的知识。接下来，我让他们回顾之前所学的一些语法知识，主要是实义动词“have和has”的用法。在知识回顾的过程中，我只是平铺直叙地讲语法，虽然对之前的知识也有所总结，但是教学方法却显得有些呆板和传统。如果当时请学生起来用“have和has”造句效果会更好。
讲正课的时候，因为首先是要学习单词。如果直接让他们把书翻到单词部分课堂可能会显得程序化，所以我想了很久，就自己用一段话概括下课文的内容，让学生从课文中把生词找出来“Today kangkang meets Micheal,They have a conversation,Let’s see what do they say?Please turn to page 33,first I’ll give you two minutes to read this passage to find out the new words”两分钟后请学生回答有哪些生词，如果发现没有错误的话，让他带读。之后是跟着录音机读单词，在跟读的过程中纠正部分同学的发音问题。
接着，我把全班分为两个大组（前面三个小组为一组，后面三个小组为一组），分饰角色朗读课文。再听录音机找出黑板上及书中表格里的问题的答案。请学生起来说答案的时候，我没有直接问答案是什么?而是让他们以一问一答的形式来完成，我感觉这样一来不仅训练了学生们听的能力、也训练了他们的口语交际能力，这也是课堂中的一个亮点。随着全班一起再读一遍课文，我让他们边读边在书上划出重点句型。后来评课的时候其他老师建议读的时候就专门读，读完再让他们专门划出重点句型。我感觉这个建议不错，因为他们在读的时候如果还一边划重点句型就不会那么认真，读得也没那么整齐。真的非常感谢那些评课老师的建议！以后我会做得更好。上课前我已经把语法写在旁边的侧黑板上了，所以我先请一个同学起来回答有哪些重点句型，再分别抽两个学生作为两个大组的代表分别讲解小黑板上的语法。后来发现自己犯了个错误，因为小黑板上只写语法知识没有让学生造句来巩固所讲的语法，再加上小黑板前位置太挤导致后面很多同学没有看到和听到语法知识，所以后来的达标测评效果就不理想，连成绩好的同学都没做出来几个。其实细想下讲解语法的时候我也有问他们有没有不懂的地方，他们也提出来一些，我深入地讲解了下，但还是没有落到实处，因为后面有些没看到和听到的同学根本提不出问题，只有到做达标测评的时候才发现到不会做，语法点没讲透。同时也导致另一个问题就是还没下课，我的课就上完了，如果我的语法再讲细一点不仅达标测评的效果会更好，而且对课堂时间的把握也会更好。
经过这次的公开课及后来的评课，让我看到了自己平常上课的一些亮点和不足。教育是一个循序渐进的过程，也需要老师不断地改进教学方法来适应课堂教学。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
