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谁流得更快一些教学设计

时间:2015-2-10 栏目:感想随笔

  谁流得更快一些教学设计

l        教学目标:

1、科学概念:液体都会流动,流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法:进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观:认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

l        教学重点:

简单设计对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

l        教学难点:

设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。

l        教学准备:

1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块液体流动实验槽、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸。

l        教学过程:

一、导入:

1、今天,我们要在教室里进行一场特殊的比赛,参赛选手是(实物展示1号选手水,2号选手油,3号选手洗洁精。

2、同学们猜猜谁流得更快些并?为什么呢?(板书课题)

揭题:《谁流得更快一些》

活动一:流动比赛

师:那这场赛跑我们可以用什么方法来比呢?

设计比赛方式,学生自由发表。

预设如下:

1)杯底打洞,看谁先流完

2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来(这里要引导出让液体流动)

3)通过一样长的吸管时间长短(估计这个方法学生不一定能想到)

4)搅动杯子,看他们流动快慢(力的大小是否容易控制)

5)把杯子倾斜,看谁先从杯底流到杯口……

2.完善比赛规则:刚才大家想到了这么多的好办法,真棒

学生讲到玻璃板上滴液滴,问:你刚才提到滴一滴,同时流,为什么要这样呢?

(引出公平公正)板书

是的,既然是一场比赛,那就一定要公平公正,老师没有找到玻璃板,但是找到了有一条条凹槽的塑料板,小组里讨论一下,在这塑料板上,怎么比才能做到一样多?比如怎么做到一样多呢?

学生自由发表,预设如下:

1)同样高度——介绍凹槽,就像我们跑步比赛中的跑道,我们将液体滴在凹槽的顶端,一拿起来,就可以让它们同时流动了。液体滴在同样的位置,保证了同样的高度。起跑线、终点)

2)同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用

(提示:先捏牢了脑袋,排出空气,再插进液体;滴管用完后要轻轻地放入杯子里,滴管和杯子上贴的标签要对应。)

3)同时流动——怎么做到同时进行((提示:滴液体的时候滴流板该怎样放?平放在桌子上,滴完了开始比赛时再把它拿起来。)请同学上来演示扶起来

4)同一倾斜的角度。(教师可随机故意演示侧倾斜)(提示:把滴流板垂直竖起来更明显)

5一共有9道,一次用几道?可以做几次?为什么要做这么多次?引出重复实验的必要性——多做几次,保证实验的精确性

(板书:同样高度、同样多的液体、同时流动)

6)现在是一个人滴比较精确还是三个人滴比较精确?

3、分工:小组里有4个同学,怎么来分工呢?课件出示:(小组分工建议:1.一人负责滴液体,其余同学观察记录、第2次比赛可以换一个同学滴液体记录在作业本课P41,先记录刚才的预测,然后来领取材料。

6、材料员领材料,开始实验验证:小组实验,学生同时把结果记录在记录单上,教师巡视。

7汇报结果:说一说你们的实验结果和发现。

3组左右

1、实验的结果和我们的猜测是否一样呢?为什么流动速度会不同呢?(结合观察三者流动过程中的独特发现来说明)你认为液体的流动快慢跟什么有关?(用手轻轻摸)

有的小朋友觉得洗洁精最黏了,是这样吗?我们用不同的手指摸一摸三种液体,再撮一撮,捻一捻,然后用餐巾纸擦干净。

说说你们的感受。原来洗洁精真的是最黏的,水的黏性最小了,那么谁能来说一说为什么水流的最快洗洁精流的最慢呢?

2、板书:黏度大,流动速度(   )。黏度小,流动速度(    )。

 

活动二:液体、固体比较

1.我们已经研究了三种液体,这三种液体有什么不同点?(黏性大小不同)

上节课研究了水和油的相同点,(课件)今天加上洗洁精,有什么共同点呢?

2.这些相同点就是液体的共同点。那么液体和固体相比,有什么不同点和相同点?请记录在作业本上。

3.对于水是一种液体,我们又有了哪些新的认识?

三、迁移

如果洗洁精掺了水,再和油、水比赛,结果会怎么样呢?为什么?

 

板书设计:

               谁流得更快一些

      公平公正:同样高度、同样多的液体、同时流动              

    黏度大,流动慢

                   黏度小,流动快

 

反思

1、巡视过程中关注滴管的使用,滴多少等具体的操作。

2、桌上的东西要整理,把杯子拿出来

3、注重学生的表述

4、语言适合三年级

5、给洗洁精掺点水的活动,让探究从课内到课外

6、有依据的猜测这几种液体流动的快慢,并在实验结束后进行回顾。

不足

1、有几个同学找不到小组,老师没发现,说明对全体学生的关注不够

2、三支滴管不同,不好控制数量,公平意识不强

3、跳出学科,“黏”对三年级学生有点难,教师提示一下, 注拼音读一读

4、有一个学生说洗洁精又黏又滑,原因在于老师的提问指向性不明确,老师问:摸过这三种液体后你有什么感觉?如果将问题在明确指向“这三种液体的黏度怎么样?”就不会出现这种回答。如果出现有黏又滑的说法,教师回避“滑”,仅仅问黏度怎么样。


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