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水能溶解一些物质活动有感

时间:2015-1-21 栏目:教学反思

  水能溶解一些物质活动有感

我们第三团在1119日,开展了以“小学科学课堂活动化的设计与实践课例研讨”为主题的活动。袁优红老师在会上,向我们具体介绍了“科学课堂活动化”,并且和林老师一起对这两节课进行了点评。

其中,我上的《水能溶解一些物质》这一课是溶解单元的起始课。重点是指导学生在探究活动中一步步构建溶解的概念,从用肉眼观察食盐和沙子在水中的变化,到面粉在水中看到的现象无法判断是否溶解,再到用过滤法进一步判断是否溶解。这课对于四年级的孩子来讲处处都是兴奋的炸弹,充满了神奇的吸引力,作为教师的我要如何引领学生在经历整个科学探究过程的同时不减少探究的兴趣,又能培养好探究的态度成为了重中之重。

本课第一个活动是观察食盐和沙子在水中的变化,这个实验时比较简单的实验,但是学生往往会出现各种失误,因此在实验前讲得具体些,防止个别小组实验失败影响后面的实验。因为,本课的实验是前后相关。我认为本课与实验相比,汇报更为重要。所以,我非常强调学生在汇报的时候认真倾听,及时补充。但是,正如林老师所说的,在学生汇报时我没有将颗粒与开始的食盐颗粒结合指向微粒概念。袁老师给了我非常好的建议,可以在学生汇报时说到食盐看不见的时候,可以追问‘那么食盐颗粒还在吗?’也可以让学生观察食盐溶液四周看一下,是不是呈均匀分布,直指溶解概念。

    本节课经过了多次试教,仅管很多地方进行了修改,但是,还是有较多问题存在,需要不断地进行反思,改正。

    东海小学孔令文老师上的《地球表面的地形》这一课,给我留下了深刻的印象。孔老师在课前通知学生对本课进行预习,这样的方法较好,让学生能够对地形有了初步地认识。另外,孔老师以海拔为主线将地形分为高原、山地、丘陵、平原和盆地。而且,以学生熟悉的环境“海山公园”入手,拉近了与学生之间的距离。课上,借用了凹凸不平的中国地形图让学生自主完成观察任务,学生的参与度很高,不过,正如林老师和袁老师所说,除了找出分布特点,还可以以小问题的形式寻找更广泛的信息。

     总之,这次活动的开展听取了袁老师和林老师,以及其他各位老师的意见让我受益颇多。


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