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小学教师9月教学反思

时间:2014-11-21 栏目:教学反思

  小学教师9月教学反思

孩子们很有表现的欲望,能够做到积极举手发言。但是对于常规训练处于适应期,一下子很难达到,然而这也无可厚非,需要我多花心思发动他们。比如,“静寂游戏”孩子可以坚持5分钟,但运用到学习中去实践,肯能5分钟都坐不住。比如,课堂中需要给他们动一动,做做手指操,看看视频听听歌放松一下。比如,常规训练要运用游戏化的方法去教学,多多表扬,发动他们的积极性。

孩子们发言的声音不够响亮,虽然有很多的想法,但是传递不出来,而其他孩子的倾听能力也正在训练中,两方面都得再强调。

对于书写姿势,孩子们在教授过程中可以做到,但是一写字基本上是全部变形,背都容易弯下去,有的孩子甚至趴在桌子上写;个别孩子学过写字,姿势端正,我请他们来说一说要点,上来示范,一则给孩子表现的机会,一则课堂活动活动,形式上更为丰富。

说话、回答问题的时候,甚至背古诗的时候,发现有孩子平翘舌音很是问题,这在以后的古诗教学中应当纠正读音。在难字重点识读时,也要放入示范读,让孩子的舌头卷起来,来背诵时也要个别纠正,这关系到后面的拼音学习。

拼音教学开始。尽管大部分孩子都已经接受过拼音学习,但是拼音教学仍旧从“零起点”开始。孩子的读不困难,除了个别孩子的二三声区分度不够,书写是一个问题。除五六个孩子的书写可以当做范例,其他孩子要不是漫不经心的态度,要不不认真听,笔顺不是正确的顺序。我的要求是擦掉重写,但是对于极个别从未接触过拼音、刚学会握笔的孩子只要在进步在努力就是好的。

最初我在教学中犯过一个错误,比如教学a,就直接进入a的教学。但是这样其实是不对的,应该给孩子一个提纲挈领的模型,学习的知识先搭一个框架,孩子可能听不懂,但是应当灌溉一种整体意识,而我的教学太零散,这样对于他们整体把握拼音更有好处。

四声呈现如果是按部就班,孩子可能机械地跟着读,“小和尚念经,有口无心”,并其实没有真正记住四声。可以打乱四声呈现的顺序,让他们看着声调动脑筋读。这个方法也让我发现几个学得不够扎实的小朋友,往往需要几个停顿才能读出来。

发音示范可以更夸张一些,易于孩子模仿。

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