初中综合实践活动课校本课程开发的研究

  其他教参 更新：2008-1-30 阅读：  

初中综合实践活动课校本课程开发的研究

一、课题背景

      国务院基础教育改革与发展的决定指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。当前国家新一轮课程改革正在我市全面启动，此次课程改革从小学到高中都设置了综合实践活动课，并作为必修课程。该课程强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。同时国家对综合实践活动课的实施，从内容、形式和时间上都予以了保证。但从操作层面上来看，如何具体实施综合实践活动课，国家并无明确规定，这既为学校在实施过程中带来一定的困难，又为学校提供了一个机遇与条件。学校可以充分利用综合实践活动课这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路。从而形成学校特色。如果我们在综合实践活动课实施操作过程中，找不到一种有效的方法、形式，那么很有可能又会回到单纯的劳技、信息技术课老路上，形成穿新鞋走老路的局面。失去了这门课程开设的本来意义，基于这种考虑，我们确定了本课题的研究。

二、课程开发的基本理念

      所谓校本课程开发，是指“学校根据本校的教育理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动”。我校拟开发的校本课程，从内容上说，根据我校的地理位置、教育资源，结合杭城从西湖时代迈向钱塘江时代这一历史变化。围绕着钱塘江时代这一主题进行。从形式上说，我们将以学生的自主学习，主动探究为主要方法。将研究性学习、社会实践等内容整合在一个主题的板块之下，以达到综合实践活动课的设置目的，它的设计基于如下理念：

（1）适应城市东扩战略，培养学生具有现代都市人的素质，使地域资源教育化。
      “西湖西进，城市东扩”乃杭州市的发展战略。在此战略下，我校已从原来位于钱塘江畔的一所农村中学，发展成位于未来杭州中心城区的一所学校。应该认识到，现代都市不仅仅是城市通路、交通、商业、文化、娱乐等就能涵盖的，它还需要生活在这个区域的人具有符合、适应都市要求的素质（包括科学、文化、道德法制等等）。而从目前我校的学生构成来看，大体可分为三类。即老城区的外迁居民；原农村居民；近年来迁入杭城的流动人口的子女。这三类学生，他们从小生活的环境不同，受到的教育不同，其身上所表现出来的素质也就有了很大的差异。其中相当一部分学生离现代大都市人所应有的素质要求相距甚远。我校根据这一情况，适时提出了“疏导立行，塑造都市人”的办学思路。本课题的研究，就是希望通过校本课程的开发及活动的开展，提高学生的德育素养，体现“育人德为先”的教育理念，逐渐形成学校的德育特色。

（2）在师生互动中，走出一条师生共同发展的新路。
      学生需要发展，这是不争的事实。然而社会的迅速变化，教师也面临着一个发展提高的问题。这也成为不争的事实。在国家课程中，留给教师发展的空间有限，教师在完成教学活动过程中，更多的是做些补充、设计、修改、拓展，而缺少想象、创造的空间。更有一些教师认为自己“闻道在先，术业有专攻”，便不遗余力地将自己的专攻之术传授给学生。久之，学生的想象创造空间也被堵塞。本课题则立足于校本课程的开发，教师既是指导者，亦是学习者；学生是学习者，亦可以是活动的设计者、组织者，在开发过程中，师师互动、师生互动、生生互动。在更为广阔的空间中，相互作用、影响。最终达到促进师生共同发展的目的。

（3）开发学生的学习策略，为学生终身发展奠定基础。
      埃德加富尔在《学会生存》中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。随着社会的发展，人类拥有的知识呈爆炸式的发展。学生在短短的学校学习期间是无法掌握所有人类知识的，所以未来的社会将是一个学习型的社会。这就为我们学校教育提供了课题，即学校要教会学生什么？这一问题在理论层面上似乎已经解决。诸如“学习方法介绍”，“学会、会学”、“授人以鱼，不如授人以渔”等等不一而是。然而从操作层面上看

[1] [2] [3] [4] 下一页

上一篇教案： 农村小学综合实践活动校本课程的建构与实践阶段性小结

下一篇教案： 《综合实践活动课实施的研究与实验》实施方案

查看本站更多关于其他教参的文章